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国外心思教导的现状与展开

作者:佚名    文章来历:zt    点击数:    更新时刻:2015-2-9
国外心思教导的现状与展开
    如果说20世纪前30年是心思教导的创始期,其间心在美国,那么在接下来的时刻里,心思教导在各国的传达成为其展开的一个重要趋势,创始期所创立的理论、实践形式不断得到许多国家的认同。展开,根据各国不同的区域和本乡的特征得以合理的改造。一同,心思教导因其对教育展开和学生展开的奉献而得到政府和学校的注重,美国、加拿大、比利时、法国、英国、荷兰、挪威、俄罗斯、德国、印度、日本、阿尔及利亚、南非等国家,在展开这项作业时均取得了许多成功的阅历,到20世纪末,心思教导已形成了比较繁荣的局势。

    1.美国的学校心思教导

    在20世纪的上半叶,美国在学校心思教导的理论研讨、推行遍及和办理方面,依然处在世界的前列。理论上,罗杰斯(C.R.Rogers)的名著《和心思疗法》的出书创始了的新纪元,罗杰斯对传统的以咨询者为中心的办法提出了应战,他提出了以当事人为中心,给当事人自我认识的时机。因为罗杰斯医治形式的影响,学校心思教导的重心发生了搬运,以作业教导为主的学校。心思教导转变成以心情品格教导为主的心思教导,心思教导的规模愈加扩展了。20世纪50年代后期,在埃里克森(E.Erikson)的生命全程展开观的影响下,美国学校心思学者又展开了展开性心思教导的研讨,关怀学生在不同展开阶段面临的使命及对应战略的研讨,并着重对各种心思抵触和危机的前期防备和干涉,以帮忙学生顺畅生长。至今,展开性心思教导已被全世界学校心思教导作业者认同,展开性理论的提出能够说是20世纪心思教导理论的一项重要打破。

    (1)美国学校心思教导的组织和教导内容

    心思教导在美国的推行遍及,首要体现在人员训练、组织组织的建造和办理上。美国1937年仅有1297所高级中学聘请了2286名专职心思教导人员;到1960年,全美中小学已有专业心思教导人员7.9万人;现在,大都州要求大约每300名学生应装备一名专职教导人员,他们一般由具有硕士学位水平的人员担任,并具有州政府颁布的从业证书。美国有400多所高校设有教导专业。大学成了心思教导专业人员的培育基地。从组织来看,20世纪50年代美国人事与教导协会(APGA)(AmericaPersonalandGuidanceAssociation)的树立对学校心思展开有深远的影响,它把、作业教导等多范畴的心思学作业者组织起来,使全美心思教导作业更有组织性。美国学校咨询协会(AmericanschoolCounselorAssociation)于1953年参与APGA,20世纪70年代APGA展开成一个具有强壮生机的专业学术组织,并拟定了硕士学位专业教育规范和博士学位专业教育规范,这使得美国心思学专业人员的培育愈加科学化、规范化。1993年,APGA更名为美国咨询和展开协会(AmericanAssociationforCounselingandDevelopment,简称AACD)。1990年,AACD成员达到了58000人,AACD一直支撑着学校心思教导的展开,使得组织组织的支撑和服务成为美国心思教导展开的一大特征;1992年,AACD的分会美国学校咨询协会宣告了《孩子是咱们的未来,2000年的学校咨询》展开规划,成了美国学校心思教导展开史上的又一重要事情,表明晰AACD对心思教导展开的重要效果。

    在美国学校心思教导的展开过程中,政府的参与效果不行忽视,美国的一些州经过立法来支撑学校心思教导。1944年,退役军人办理委员会树立了全国规模内的教导服务网络。1946年经过的乔治一巴登法案促进政府拟定了一个人员的培育计划。其间最有影响的是1958年的《美国国防教育法》(NationalDefenseEducationAct)。

    如今美国的心思教导在展开性理论的教导下已具有较为丰厚的教导内容,比如帮忙学生拟定课业表,组织学生与企业代表碰头,帮忙学生处理因爸爸妈妈离婚而发生的疑问,教导学生改正吸毒习气,教育结交朋友的技巧和约会须知,乃至帮忙学生奇妙地经过考试等。这儿罗列的是美国学校心思教导的六方面内容:

    ◆在课业、社会日子等方面个人问题的咨询;

    ◆作业教导及盯梢性服务;

    ◆信息服务;

    ◆为每个学生树立具体而体系的堆集性档案,以记载其智力、爱好、性向、品格特征和丈量成果、学业成绩、嗜好健康状况、家庭前史丸景、经济状况、打工阅历等内容;

    ◆商量性服务,首要是教导人员与社会、家庭和学校联络协作;

    ◆教导学生医治心思疾病和纠正不良行为习气。美国的心思教导也有其本乡特征,即着重个人本位,服务于个人需求,帮忙自我展开。

    (2)美国学校心思教导人员的培育

    1954年美国心思学家协会(NASP)举行的塞耶大会(ThayerConference)是对学校心思学专业训练规范化最有影响的一次大会。其时只要28所大学设有学校心思学专业,其间只要10所大学有资历颁发博士学位。在1960~1980年间,学校心思学专业很多添加。到1999年,全美国已有218所研讨生院设有学校心思学专业,其间五分之一的学校心思学专业能颁发博士学位,其他颁发硕士学位和学校心思学专家资历证书。学校心思学博士专业把培育学生的专业技能和学术研讨才能作为要点,而非博士专业则偏重培育学生的专业技能。各大学学校心思学专业的质量由美国学校心思学家协会(NASP)和美国心思学会(APA)担任判定,APA只为授博土学位的专业作判定。如专业判定合格,NASP或APA为其签发判定书。请求的学生都期望进入被NASP或APA认可的学校心思学专业学习。

    学校心思学的课程也按NASP或APA的规则而设置。学校心思学专业的中心课程包含五个方面:

    ◆心思学根底课程,如人类学习理论,行为的生物学要素,行为的社会及文明要素,展开心思学,认知心思学,学,生理心思学等;

    ◆教育学根底课程,如特别学生的教育,学习教导技能,学校的办理与运作等;

    ◆心思确诊与干涉,如心思教育丈量,行为纠正技能,与心思医治,青少年性情丈量,咨询会诊,神经心思丈量等;

    ◆心思学计算与研讨办法,如研讨办法,计算学,心思丈量学,项目评价等;

    ◆作业心思课程,如心思学史,学校心思学家的使命和职责,作业道德与服务规范等。

    一般来说,硕士生需求三年的时刻完结全部的中心课程和选修课程,而博士生则要花四年的时刻。此外,博士生还要经过博士生资历考试,专业知识的面试和博士论文答辩方可取得学位。除了完结中心课程和选修课程外,学生还有必要完结两年在校短期实习(一周三天)和一年离校正式实习。实习期间,至少有一半时刻有必要在中小学,其他时刻可在医院或诊所。学生在完结学校心思学硕士、心思学专家或博士学位后可取得地点州的学校心思学家证书。持有博士学位的学校心思学家有资历参与各州的心思学家执照考试,一旦经过,他们的服务规模能够不受所学专业的约束,并能树立私家诊所。

    2,日本及其他国家的学校心思教导

    现代学校心思教导在美国鼓起和展开、广泛地影响了世界各国。近半个世纪以来亚洲许多国家和地区的学校心思教导也得到了很快的展开。在印度,临床心思学。学、心思丈量的研讨较为深化,因而这些方面的研讨成果被用到学校心思教导范畴,广泛选用心思检验办法进行,对吸毒、违法、酗酒、青少年违法等方面展开了确诊咨询和与医治。学校心思学家除了本职作业外,还负担着行政办理和教研使命。在马来西亚,跟着现代教育体系的树立,政府逐步注重学校心思教导,在1960年,就出书了由教育部编著的《学校教导服务》,以政府的力气推动心思教导展开。越来越多的展开我国家开端日益注重学校心思教导在现代学校教育中的重要位置。从亚洲的展开状况来看,日本的学校心思教导较为老练,并具有代表性。

    一般以为,日本的学校心思教导的诞生,是从1946年日本教育改革时期开端的,二战完毕后,美国的学校敏捷传入日本,为日本教育部门选用,并开端使用“学生教导”一词。其终究意图是使学生习气社会日子,有较好的品德并被社会所接收。正如日本闻名教育家福田庆辅所说的,学生教导不是以改动个人的特性或环境为意图,而是帮忙学生树立个人与环境彼此效果的体系。

    日本学校心思教导首要处理两类首要问题:一是偏重于认知的问题,例如升学、作业、学习办法等方面的问题,心思教导教师首要给予知识性的教导;第二类是偏重于心情的问题,例如学生在心情、情绪、行为方面的问题,如自杀。学校恐怖症、厌学症、学习妨碍、不良行为、性情误差。校内暴力等问题,这类问题往往需求高层次专业化的心思学干涉。近20多年来,跟着工业化程度的前进,日本社会呈现了较多的心思问题,并分散到学校,影响了教育质量和学生心思实质,因而,加强心思教导成了社会的需求。

    日本学校心思教导在办理、办法和专业人员方面都具有不同于美国的特征。在办理上,体系较美国愈加紧密,日本学校教育法规则,心思教导由当地教育部门进行办理和监督,初级中学应树立学生教导主任,掌管学生教导;树立出路教导主任,掌管学生挑选作业和其他出路教导事项。学校均拟定周全的教导计划,包含学生、学业的教导要点,各部门教导活动的计划等,并树立紧密的组织网络和专门的学生教导部。

    在人员装备方面,以中小学教师的兼职教导和当地心思学专家的专职咨询相结合,调集全部力气,注重班主任的效果,乃至运用日子委员等学生干部。在教导办法和技能方面,日本坚持和发扬了本民族的优良传统,如选用以日记、作文和函件为头绪进行教导的日子作文教育,班主任和学生恳谈法等。一同,也批评性地学习了国外的办法和技能,除选用罗杰斯的以当事人为中心的技能外,还选用了行为疗法和精。神剖析、认知疗法等。总的来说,日本学校心思教导的展开既吸收了西方心思学的精华,又坚持了本民族的传统,在展开过程中防止了全盘西化的倾向,更具有本乡性和习气性,为亚洲其他国家的学校心思教导展开供给了一些可学习的阅历。日本东京吉森女子大学的富库哈瑞教授指出,在与教导研讨中,经过往来途径探究日本民族特征的问题应该受到注重,这一课题有待往后的进一步研讨。能够预期,日本未来的心思教导展开将仍会坚持稠密的本乡化颜色。

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